花钟说课稿(?《花钟》教学设计一等奖)

花钟说课稿
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《花钟》教学设计 教学目标:1.认识9个生字,会写13个字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。3.借助关键语句概括第一自然段的主要意思。 4.了解文中表达鲜花开放的不同说法,并仿写句子。 教学重难点: 重点:借助关键语句概括第一自然段的主要意思。 难点:了解文中表达鲜花开放的不同说法,并仿写句子。 教学准备: 课件 教学过程:               第一课时 一、谈话质疑,激趣导入。 1.从“钟”字入手,提示课题。 师:同学们,看看老师给你们带来了什么? 生:钟、时钟 师:钟,大家都很熟悉,看看钟面上的时针和分针,我们就可以确定这时候是几时几分。有这么一面有趣的钟,既没有时针,也没有分针,却也能让我们知道大致的时间。它就是—— 生:花钟 师:是的,大家预习得很好!齐读课题(生齐读)2.围绕课题,质疑。 师:看到这个课题,你最想知道什么? 生:我想知道花钟是什么样子的? 生:我想知道花钟里有花吗? 生:我想知道为什么叫花钟呢?过渡:你们真是一群爱动脑筋、善于提问的小朋友。接下来,就让我们一起走进课文,去探究花钟的秘密吧! 二、初读课文,认读生字。 师:请同学们打开书本P48,自由读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(生自由读课文) 出示词语:
1.请一位小老师来带大家读一读。 师:谁来说说读音上,你要提醒大家注意什么? (说完齐读) 翘舌音:灼、适   平舌音:燥、组 2.去掉拼音开火车读 3.师:同学们读得真响亮,老师想出几道题考考你们,敢接受挑战吗?a.下列字音正确的是(  C  )A.吻(wěnɡ)合       B.灼(zhóu)伤 C.适(shì)宜          D.淡雅(yā) b.下列词语字形有误的是(  B  )A.适应      B. 祖长 C.干燥      D. 芬芳 4.写字指导:醒、建 师:同学们,本课生字中也有两个特别容易写错的,我们一起来写一写(出示生字)。 a. 认读 b. 谁来说说写的时候要注意什么? 醒:左右宽窄相等,笔画较多,写紧凑,“酉”中的横别漏写。 建:半包围结构,先内后外,“聿”横画较多,要注意这些横画的长短和距离,避免拥挤。“廴 ”是交叉的。 c. 学生书写,老师巡视指导。 d. 作业展评。 三、再读课文,理解感悟。 (一)了解花钟是什么样子的? 1.指名分段读课文 师:同学们生字词学得不错,把生字词放在课文中,你们还能会读吗?现在,老师请三位同学分段读课文,其它同学一边听一边思考:文中哪个句子告诉我们什么是花钟? 2.师:文中哪个句子告诉我们什么是花钟? 师:你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”,瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。 3.指导朗读。 师:同学们,花钟美吗?谁来美美地读读这句话? (指名读—— 齐读) (二)学习第一自然段 1.默读第一自然段,圈出花名。 师:花钟里都种了哪些花呢?接下来,请同学们默读第一自然段,圈出这一段中写了哪些花?师:谁来说说,第一自然段写了哪些花? 生:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花,夜来香、昙花 师:同学们想不想去认识一下这些花儿? (播放课件)跟花儿们打一下招呼。(学生读词语) 师:你能用一个词来形容这些美丽的花儿吗?(五颜六色、绚丽多彩、百花齐放……) 师:老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人。(出示)“争奇斗艳”重在写花的色彩,“芬芳迷人”重在写花的香味。谁来读读这句话。(指名读——齐读) 2.划出花儿开放的不同时间 师:这些花儿分别在什么时候开放的呢?(指名说) 师生合作制作花钟 3.抓住关键语句概括第一自然段的大意 师:刚才我们知道了第一自然段写了9种花,及它们开放的时间,谁来说说这个自然段是围绕哪句话来写的? a. 指名说 b. 引导学生借助关键语句概括大意 师:这是个关键句,它能提示一个自然段的主要意思。找到它,就能帮助我们概括出这一自然段的主要意思,但是它不够简洁,所以我们可以通过修改,把意思说得更简洁。 生:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。 4.学习用不同的句式表达鲜花的开放 师:一天之内,不同的花开放的时间是不同的,开花的方式也是不同的。  有一个小朋友把这九种花儿开放的样子写下来了,请同学们评一评他写得好不好?为什么? 生:不好,他都是用“开花了”。 师:你真会发现,同一个词用多了,就是简单的重复,显得单调。 师:课文中又是怎样写花儿开放的呢?请同学们再读一读第一自然段。(学生读) 师:谁来说一说?(指名说) 师:这两种写法,你们更喜欢哪一种呢?(第二种) 师:是啊,作者为了不让文章显得单调。 只有“午时花”和“夜来香”用了“开花了”,另外七种花都用上了不同的说法。 接下来,请同学们选择自己喜欢的一种花(一个句子)反复读一读,想一想你为什么喜欢它? 师:谁先来与大家分享一下自己喜欢的句子?(生读说) 师:简单的几种花开,作者却运用了大量的拟人手法和不同的句式,把鲜花开放写活了。在今后写作中,我们也要善于运用这种方法,使文章语言更加生动。 5、背诵第一自然段 a. 这么美的语言,同学们想不想把它记忆在头脑里呢?现在请同学们和同桌一起读一读第一自然段,比一比谁读得又快又好。 b.背诵。现在请同学们根据板书背一背第一自然段。 四、学以致用,仿写句子 1、师:只有这些花能告诉人们时间吗? 生:不是 师:你从哪儿知道的? 生:从第一自然段中的省略号知道的。师:真是个聪明的孩子。作者也想让我们做个生活的有心人,去观察生活、留意花开呢?现在让我们依照文中表达鲜花开放的语句,写一写你喜欢的花。看谁把花开的样子写得最生动? 出示:                         点,                     花                          。 2、齐读由第一自然段改写的小诗。 师:每一种花儿都能给我们美的享受,它能把我们带进如诗如画的生活。老师把第一自然段改写成一首小诗,请大家一起美美地读一读吧! 3、总结。师:这节课,我们学习借助关键语句概括第一自然段的意思,认识了许多花,了解了不同的花开放时间是不同的,还学会了用不同的句式来表达鲜花的开放。同学们想不想知道不同的花为什么开花的时间不同呢?这个问题,我们留着下节课再来一起探讨。五、布置作业 1.背诵第一自然段 2.留心观察学校或家里的花,看看有什么新的发现,把它写下来。 板书设计:13.花钟鲜花朵朵          比喻争奇斗艳          拟人芬芳迷人
记录与分享,期待能进步。
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