班级文化建设内容(谈谈班级文化建设)

班级文化建设内容
谈谈班级文化建设
文|孟繁伟
  班级文化简而言之即:班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。班级文化是隐形的课程资源。通过班级文化建设,可以引导学生形成正确的价值观,培养学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯,具有强大的教育作用。班级文化建设的目标是让班集体成为具有鲜明文化特色、浓郁文化氛围、优秀文化精神的文化组织。以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。那么如何进行班级文化建设?下面谈谈我的几点想法,供大家参考。
  一、班级环境文化建设
 几乎每一个班集体都要对自己所在教室进行一番布置,挂上几幅画,写上几个字,摆上几盆花……,这本身就是一种文化意识的表现。但更多的时候,这些表现是凌乱的、无意识的——或是按学校统一部署,张贴、悬挂某些东西,或是学生随心所欲,按个人兴趣、爱好摆放某些东西。造成班级环境文化或是呆板枯燥、毫无特色,或是杂乱无章、华而不实。班级文化建设应注意以下几点。
        1、鲜明的特色。特色是文化的生命力,没有特色,则不能称其为文化。让班级成员走进教室中能深切的感受到这就是我们班级,让其他人走进教室感觉耳目一新,凸现班级文化的影响力,加强班集体的凝聚力,并以此产生陶冶和教育作用,这是班级环境文化建设的目标。鲜明的特色来自于班级成员,来自于班级成员的情趣和追求,来自于班级成员的集体智慧和创造。我现在学校的高二(12)班就是有着自己鲜明的环境文化特色的班级。后面黑板两侧是一副行书对联:读书万卷使通神,退笔如山未足珍。黑板的上方是班级的班讯——-笃实好学、精韧不怠。班讯八个字的中间是一电子石英表。走进教室,顿时让人感觉一股浓烈的艺术氛围和一团书卷气。
        2、积极的暗示。我建议在教室的醒目位置,悬挂、张贴班级的理想和目标,让班级成员时时能见到,时时以自醒、自勉,唤起班级成员的自我管理、自我教育和自我发展。目标和理想要具体、简洁、可以是长期的、也可以是阶段性的。2003年我当时在高三,那一年刚好是6月份高考的第一年,当时很多班级的前面都挂一个高考的倒计时牌子,我感觉不是很好,这样无形中给学生增添了精神压力。这个时候应该给学生减轻压力,所以我们班就没有那个计时牌。我在后面黑板上写着十个大字“态度决定一切,过程决定结果”就是暗示我的学生们,在高考的备考阶段心态和努力的过程是最重要的。
  3、体现人性化。如设置班级留言板,互助栏、才艺展示区等等。在留言板上同学间、师生间可以交流思想情感,互助栏中大家可以互通有无、相互帮助,才艺展示区里同学们展现个人才华,活跃班级文化。
        4、物品有秩序。《细节决定成败》这本书中讲到这样一个案例,到一个单位先看看记事白板是否干净,再就是看厕所清扫的是否干净,通过这些就能知道这个企业管理的水平如何。这是有道理的,其他的地方管理的不好,不可能想到这些事情。进入一个班级看看环境就可以了,班级清扫用具的摆放、座椅的摆放、桌面上物品的摆放、学生座位等等都能都能反映出这个班级的文化品味,班级管理的层次。
  二、班级制度文化建设
        有的人提出这样的问题,制度就是用来约束人的,还有什么文化可言吗?答案是肯定的。制度是用来约束人的,这是制度的强制性。但制度也是用来帮助人、教育人和引导人的,这是制度的教育性。虽然制度的教育性是构筑在制度的强制性基础上的,并通过制度的强制性起作用,但不能因此忽视制度的教育性,甚至否认制度的教育性。有什么样的制度就有什么样的人,有什么样的班级规章制度,就有什么样的学生,就有什么样的道德观、价值观、人生观、世界观。论语中有这样的话“导之以政,齐之以刑,民免而无耻;导之以德,齐之以礼,民有耻且格。”就是这个道理。所以应该加强制度文化建设。深化制度文化的内涵,张显制度的人文关怀。具体而言要做好以下两点。
        1、民主平等。班级管理的任何一项规章制度,都必须通过班级成员的集体讨论。制度是用来管理一个集体的,也是用来服务一个集体的。应不应该制定制度、制定一个什么样的制度、如何执行制度、怎么保证制度得以实施,这些问题,大家说了算,才叫民主。制度是大家定的,也是用来规范和服务大家的,执行起来自觉性就会大大提高。同时,在讨论制度过程中,班级成员会对制度制定的目的、作用、制度的内容、制度的执行等,有更清楚的认识和更全面的理解,认识制度的深刻性、贯彻制度的自觉性、维护制度的主动性会大大提高。制度是针对班集体每一个成员的,不能因身份或其他原因出现任何的差异——这就是制度的平等。一位班主任给我说过这样一件事情:他们班有一条规章制度:任何人在教室中不能说脏话。有一次,他在向学生叙述一件事情时,无意中带出一个词“他妈的”。当时学生几乎没有任何反映,他继续把该说的事情说完。下周一班会时间,他拿着一篇检讨书来到班上,在全班同学面前作检讨,然后把检讨书贴到墙上。此后,讲脏话的现象在他们班几乎绝迹,这就是平等的力量。著名的教育家魏书生老师的班级规章制度不是一开学就制定完成,而是随着班级活动的开展和问题的发生不断的更新和增加,但是每一次的增加都是经过同学们讨论以后加入的,由于非常地民主所以执行起来起来就很顺利。
        2、要有弹性。规定都带有强制地特点,更应该有弹性的特点。当学生违反了班级的规定,又能如何,学校本身就是教育人的地方,应该允许学生犯错。在工作中应该以教育为主,使学生从心里上认识到自己做的不对。三国中的诸葛亮七擒孟获的故事告诉我们这样一个道理,治人要治心。我发现我的周围有些老师,要求学生早晨到校的时间不能晚于某个时间,我也发现有些老师早晨不让学生进班级,原因是来晚了、或者作业没有完成。我感觉没有这个必要,因为你让学生早到学校的目的就是有更多的时间进行学习,来晚了你让他在外面站着不是更耽误学习吗,所以我不让学生在外面站着。来晚了应该有原因的,只要讲明是什么原因就可以了,所以我们班级早晨没有在外面站的的同学,但是你经常来晚那可不行,不许说明事情的原因。
三、班级精神文化建设
班级精神是班级文化的最高境界,也是构建班级文化的指导思想和灵魂。到过许多班,一进门就感觉到:有的班生机盎然,有的班死气沉沉;有的班严谨规范,有的班散漫凌乱;有的班积极乐观,有的班消极萎靡;有的班透出一股活力,有的班显出一股拼劲,有的班弥散着浓厚的艺术气息,有的班表现出时尚的现代风采;有的班级的学生非常的有礼貌; ……。虽然这些都是通过班级环境、班级成员的言行和精神面貌这些表象的东西展现来的,但都是班级精神这个看不见、摸不着的东西作用的结果,或是说是班级精神的具体表现。一个有良好班级精神的集体是学生学习的潜在课程。我们经常说近朱者赤,近墨者黑就是这个道理。“孟母三迁”的事例告诉我们这样一个事实,环境对一个人的成长是非常有意义的。
        班级环境治理和班级制度建设,从根本上讲就是要培养一种班级精神。没有班级精神作指导,离开班级精神建设,班级环境布置再漂亮也是华而不实,班级制度制定的再规范也是一纸空文。班级环境的建设与班级精神的养成,是表里的关系,表象与实质的关系。如何培养和建设班级精神呢?从新生班和老生班两方面谈点想法。
        1、新生班,教师起好主导作用,树立班级精神。几十个来自于不同地区、学校,有着不同生活经历、学力水平、兴趣爱好的孩子组成一个新的集体,必然是松散的,甚至有些混乱的。班主任的首要工作是引导树立一种班级精神,将这些松散的个体凝聚在一起,组成一个有着共同理想、信念、行为准则和价值观的集体。我一般这样做:开学初,组织一次班会,以演讲的方式,提出班级精神(在此之前,要进行广泛的调查、座谈,了解情况,保证班级精神的适应性和实效性)。同时把班级精神物化为一段简洁的文字或一句口号。在以后的工作中,通过种种方式,不断强化这种精神,弘扬这种精神,让班级精神深入人心,从而凝聚集体、规范个人、促进发展。这时候班主任就要事必躬亲、督导检查。比如我在开学初要求的第一件事情就是时间观念要强,每天早晨,我总是早到校,看看哪些人来的很晚,但是我不批评,学生看到你在班级里自然就不好意思再来晚了。每到课间,我就到教室看看学生都在做什么,时间久了,学生已经养成习惯了,我就慢慢的撤出来,就是养成一种遵守时间的习惯。这是非常重要的事情。当班主任要带班级走上正常的轨道,然后督促检查就可以了。例如同学们经常不按时完成作业的问题,课任教师比较头痛,这时班主任就应该主动的帮助科任教师检查作业,当班级形成一定的风气以后,就好了。
          2、中途接班,班主任要善用扬弃手法,弘扬健康向上的班级精神。老生班,因为班集体已经形成,不论时间长短,班级状况如何,自发的或是人为地已经存在一些班级精神。接手老生班,班主任要善于观察分析,发现已经存在的班级精神,哪些是主流,那些是非主流,哪些是消极的,哪些是积极的,哪些是健康的,哪些是不健康的,然后巧用扬弃。如果已经存在的主流精神是积极、健康、向上的,那就大力宣扬,强化它的影响力和凝聚力。有必要的话,赋予其有自己特色,使班级精神内涵更加丰富。如果已经存在的主流精神是消极的、散漫的甚至有些病态,班主任的首要工作不是彻底批驳,全面否定(否则,造成抵触,工作难以开展),而是要悉心寻找那些健康向上的非主流精神,大力培植这股力量,全力弘扬这种精神,让他们走向前台,成为主流。对于班级中存在的全部问题不可能一下子都解决了,这时候你就的分清主次,慢慢的采用渐进的方法纠正。不要眉毛胡子一把抓,一件一件的解决,最后肯定能完成。
  当班级出现一些问题以后,在班级中宣讲班级规定不一定有用。可以采用不同的办法进行处理。我常常采用外松内紧的办法,在不知不觉之中就化解了出现的问题。我们班上学期出现一个不好的现象,学生下课以后就到操场上踢球,从锻炼身体方面讲这应该是件好的事情,可是有些人为了玩球顾不上吃饭,天天玩结果体力恢复不了,结果是上课时注意力不集中,打瞌睡。作业不能认真完成,写不完作业就抄作业。当我发现以后,我没有在班级里讲这个事情,而是单独找到几个“骨干分子”同他们谈心,然后要求他们先不玩,实验一个月如何,结果这间事情很快就解决了,学生也认真学习了。
  班主任的工作经历和经验告诉我,班级文化是纲,班主任抓住班级文化建设这条主线,就能提纲携领,班级各项工作则纲举目张。

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